工程教育专业认证项目建议书
1. 项目背景
2013年中国成为《华盛顿协议》正式会员国，申请参与国际等效的工程认证，对于高校提高工程教育的质量，促进工程教育的国际交流，实现国际互认具有重要意义。
工程教育专业认证的核心理念是以学生为中心（Students Centered），以结果为导向（Outcome Based Education），实现质量的持续改进（Continuous Quality Improvement）。在专业认证的自评报告和附录材料的撰写中，需要建立毕业生跟踪反馈机制和社会评价机制，反映毕业生的培养目标达成情况、毕业要求达成情况及人才培养质量等，并为持续改进提供相关支持材料。
近年来参与认证的专业数量爆发式增长，认证的受理率和通过率不断下降，对高校的相关工作提出了更高的要求和挑战。智远公司紧扣工程教育专业认证最新要求，为高校提供数据调研及数据分析的服务，为自评报告和附录材料的撰写提供数据举证和数据支持，提高申请的受理率和通过率；同时以专家进校宣讲等形式提供咨询服务，帮助高校理清认证工作中的数据需求，以提高准备工作的专业度和效能。
在认证申请/准备阶段，根据同校方共同制定的方案，针对相关人群展开调研或评价，分析数据，并撰写完成各个分项报告。这些分项报告将成为撰写自评报告的重要数据支撑，可作为附录部分呈现。各报告在认证工作中的主要意义和价值如下：
1．生源质量与招生工作分析报告
主要围绕认证项目中的“学生”，基于新生调研和学校提供的招生客观数据进行分析。核心价值：
（1）监测专业的生源质量，反映生源质量的整体情况；
（2）反映招生工作的成效，证明专业具有吸引优质生源的有效制度和措施；
（3）监测新生适应性及入学教育，反映专业为新生成长提供有效的支持和服务。
2．学生学习与成长评价报告
主要围绕认证项目中的“学生”，基于在校生调研的数据进行分析。核心价值：
（1）监测在校生的学习行为和学习效果等，揭示支撑毕业要求的达成过程数据；
（2）分析在校生对教育教学的评价，发现问题，提供数据举证；
（3）监测在校生对于职业规划、学习指导、就业指导、心理咨询等方面工作的评价，反映相关支持工作的成效，并揭示待改进的问题；
（4）从学生指导与服务评价了解学生反馈，为学生工作改进提供依据。
3．教学评价报告
主要围绕认证项目中的“持续改进”进行数据监测，在数据分析的基础上形成年度教学评价报告，以满足认证中对于教学质量监控机制的要求，核心价值：
（1）通过“教学方式评价”，“教学内容评价”和“教学效果评价”的评教数据，分析教师教学效果，为评价及改进教师教学水平提供参考；
（2）建设围绕教学过程的内部质量监控平台，是建立持续改进机制的客观要求、信息手段和呈现载体；
（3）为教师提供自我评价和分析的工具，帮助教师进行自我诊断和改进。
4．教师发展评价报告
主要围绕认证项目中“师资队伍”，基于对专业教师队伍的调研进行分析和举证。核心价值：
（1）建立教师对教学能力和职业发展的自我评价机制，监测教师教学投入情况和成长情况，了解教师在学生指导、教学改革、科研等方面的贡献和成效；
（2）了解教师对自身责任的明确度，以及在自我改进与提升方面的动力和举措；
（3）通过教师对于教师发展服务的评价，为学校改进教师发展服务提供数据参考。
5．毕业生就业质量与人才培养综合报告
主要围绕认证项目中“学生”和“毕业要求”进行举证，通过对应届毕业生跟踪调研数据进行分析。核心价值：
（1）通过对于应届生就业质量的调查与分析，反映学生社会适应力与职场竞争力，反映培养结果的情况；
（2）通过应届生对于12项毕业要求的自我评价，反映毕业要求的达成情况；
（3）通过毕业生的调研，了解支撑条件对毕业要求达成的支撑情况；
（4）通过毕业生对人才培养过程的反馈，为持续改进提供支撑材料；
（5）是“持续改进”项目中“建立毕业生反馈机制”的客观要求。
6．毕业生职业发展与人才培养综合报告
主要围绕认证项目中“培养目标”，通过多届毕业生5年后跟踪调查进行分析。核心价值：
（1）通过毕业生中长期的就业特色，监测专业人才培养目标的实现程度，为培养目标的优化和调整提供重要参考；
（2）通过毕业生经过中长期发展后对教育教学的反馈，证实人才培养的作用和价值；
（3）毕业生对培养目标合理性进行评价，为培养方案的调整提供支撑材料；
（4）通过对毕业生的职业发展的调研，了解毕业生毕业5年的职场竞争力；
（5）是“持续改进”项目中“建立毕业生反馈机制”的客观要求。
7．用人单位评价报告
主要围绕认证项目中“毕业要求”，通过对本专业的用人单位进行调研和分析。核心价值：
（1）通过用人单位评价，反映12项要求的达成情况；
（2）通过用人单位评价，了解培养目标的合理性及达成情况；
（3）了解毕业生对培养方案的制定的意见和建议；
（4）反馈培养目标的达成度和参与度的重要指标；
（5）是“持续改进”项目中，建立社会反馈机制的客观要求；
（6）反馈社会需求的重要指标。
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